La educación basada en competencias en la educación superior
En las últimas décadas del siglo XX se ha intentado implementar un modelo educativo distinto al tradicional, conocido como “modelo de educación basada en competencias”. Como señala Yolanda Argudín, la educación basada en competencias en la educación superior es una respuesta a las necesidades laborales que origina la sociedad del conocimiento o de la información, (Argudín: 2006, p.17) con lo que se crea un vínculo entre el sector laboral y el sector educativo. Esta vinculación entre el sector laboral y el sector productivo ha permitido que se capte con mayor claridad las necesidades reales de la sociedad, (ANUIES: 2003, p.31) permitiendo de esta manera la búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan tanto en la sociedad como en el sector productivo, redefiniendo las políticas educativas.
Yolanda Argudín señala que el concepto de competencias en la educación significa básicamente “saberes de ejecución” ya que todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”.( Argudín: 2001, p.3) Agrega que Chomsky las definió como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación.
La educación por competencias en la educación superior pretende vincular el sector educativo con el sector productivo, a fin de elevar el potencial de los individuos, frente a la sociedad contemporánea.(Cejas: p. 4) Magda Cejas señala que mediante una combinación de aplicación de conocimientos, habilidades o destrezas en la realización de un trabajo, se puede expresar:
El saber
El saber hacer
El saber ser
De tal manera que se llega a las siguientes consideraciones:
- La formación por competencias debe ir más allá de transmitir saberes y destrezas manuales.
- Debe buscar incrementar la capacidad de las personas.
- Aspectos culturales, sociales y actitudinales.
Cabe señalar que existen competencias dirigidas a los estudiantes y competencias dirigidas a los docentes, que aunque piezas componentes del mismo objetivo, deben ser abordadas de diferente manera. Sin embargo, es importante resaltar que en la formación de los docentes se deben desarrollar cualidades “éticas, intelectuales y afectivas que la sociedad espera que posean para que después puedan cultivar las mismas cualidades en sus alumnos” (Barrera: 2007, p.84) La nueva educación basada en competencias debe ser orientada bajo cuatro aprendizajes fundamentales:
- Aprender a conocer
- Aprender a hacer
-Aprender a vivir
- Aprender a ser
La Educación por Competencias en el marco de la formación superior pretende ser un enfoque integral que busca vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de los individuos, de cara a las transformaciones que sufre el mundo actual y la sociedad contemporánea. El tema respecto a la educación por competencias y formación superior a menudo se centra fundamentalmente en la construcción de discursos que se orientan a impulsar el saber, no obstante las nuevas modalidades educativas reúnen objetivos claros y definidos del proceso, que implican la demostración del Saber (conocimientos), en el Saber Hacer (de las competencias) y en las Actitudes (compromiso personal-en el Ser) lo que determina en la formación como un proceso que va más allá de transmitir saberes y destrezas.La combinación de la aplicación de conocimientos, habilidades o destrezas son los objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser.
SABER SABER HACER SABER SER
DOMINIO de las COMPETENCIAS
La mayoría de las competencias se relacionan con el aprendizaje, por lo tanto, la capacidad de aprender se ve como la mejor preparación. Un aprendizaje de alta calidad incluye competencias (conocimiento y destrezas) y motivación (creencias, actitudes, valores, hábitos, emociones y todos los elementos psicológicos usados para regular el aprendizaje). .(Tobon: 2006, p. 24)
Asimismo, señaló que las principales tareas de la educación en la educacion superior han estado y estarán ligadas, a través de competencias, a cuatro de sus funciones principales:
- Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación).
- La capacidad de personas altamente calificadas (la función de la educación)
- Proporcionar servicios a la sociedad (la función social).
- La función ética, que implica la ética social. ( López: 2006, p. 8)
- La UNESCO define competencia como “el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función una actitud o una tarea.” ( López: 2006, p. 8)
- Mientras que la OIE señala que Competencia se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos…” ( López: 2006, p. 8)
La educación en todos los niveles tiene como principal objetivo la preparación del individuo, misma que está orientada a su desarrollo como persona, como integrante de una sociedad; por tanto lo ideal sería proporcionarle los elementos necesarios para ello; para lo cual, la educación basada en competencias sería el conducto más adecuado.
Ahora bien, la educación basada en competencias tendrá que estar orientada de acuerdo al ámbito en el que se pretende que los estudiantes se desarrollen, es decir, si se quiere que el alumno esté preparado para la vida social, y su adaptabilidad en la sociedad, habrá que proporcionarle desde la educación básica, una educación basada en competencias, pero dando mayor énfasis al desarrollo de competencias sociales, que le permitan incorporarse a la sociedad, aplicar los conocimientos adquiridos y adaptarse a los cambios que se puedan presentar.
Mientras que si lo que se busca es capacitar a los futuros profesionistas para que se integren al mundo laboral, habrá que proporcionarles a los estudiantes de licenciaturas, una educación superior basada en competencias profesionalizantes, de tal manera que al momento de egresar, los estudiantes cuenten con las herramientas necesarias para insertarse en el ámbito laboral de una manera sencilla y eficaz.
La educación es fundamental para dotar a los alumnos de herramientas útiles para su desempeño en la sociedad; pero además, la educación superior basada en competencias habrá de prepararlos mejor para su desarrollo profesional y laboral.
Por tanto, las instituciones de educación superior deben continuar renovándose, tomando en cuenta que el contexto en el que fueron creadas es bastante diferente al actual, a fin de proporcionar a sus estudiantes una educación más acorde a su realidad.
Se plantea una educación basada en el desarrollo de competencias, que dote a los individuos de capacidades que les permitan adecuarse a los requerimientos que la disciplina en formación y posteriormente la sociedad y el ámbito laboral prescriban. El desarrollo de competencias referidas al conocimiento (lectura, escritura,lenguaje y lógica aritmética), al desempeño profesional (aptitudes y valores asociados al ámbito laboral) y técnico (habilidades y destrezas en el campo especializado), significan calidad e idoneidad en el desempeño, protagonismo de los estudiantes, planificación de la enseñanza a partir del aprendizaje y contextualización de la formación (Barrón, 2000; Tobón,2006; Yániz, 2008).
Según Ruiz (2009) la Educación Basada en Competencias (EBC) nace de la convergencia de los siguientes acontecimientos:
1) el replanteamiento de la educación como “facilitación del aprendizaje”asociado a la explicación del proceso de aprendizaje como un fenómeno del individuo que aprende; y
2) la formación de profesionales capaces de resolver problemas eficientemente en el ámbito de desempeño real, sin menoscabo de los saberes en lo conceptual, procedimental y actitudinal.
Particularmente en el nivel de educación superior, la formación profesional universitaria habrá de encaminarse hacia una cabal comprensión de la relación entre las ciencias, las humanidades y la tecnología. Eso permitirá al estudiante situar la tecnología, entendiéndola no sólo como el cúmulo de aplicaciones en abstracto de la ciencia a la producción económica mediante máquinas, aparatos, herramientas (dependencia tecnológica), sino como el resultado del desarrollo del pensamiento y la creatividad de los seres humanos en tiempos y espacios específicos. Rojas (2000:68)
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